PRÉSENTATION

AUTEURS

• Ginette Lavoie, éditrice scolaire et animatrice pédagogique
  
• Pierre Simard, pédagogue

DATE

• 11 février 2000

NIVEAU SCOLAIRE

• Secondaire ou collégial

ÂGE DES ÉTUDIANTS

• 14 à 19 ans

DISCIPLINE OU PROGRAMME D'ÉTUDE

• Histoire

SUJETS ET THÈMES RELIÉS

• Éducation à la citoyenneté, connaissance du monde contemporain
  

TYPE DE PROJET OU D'ACTIVITÉ

• Texte argumentatif ou débat

OBJECTIFS DU SCÉNARIO

• Reconnaître différents moyens d’exprimer son opinion dans un système démocratique
  
  
• Évaluer les avantages et les inconvénients de l’un de ces moyens d’expression : « l’entartage »

 

SCÉNARIO

A. MISE EN SITUATION

• Discuter avec les élèves du concept de démocratie. La démocratie ne consiste pas seulement à voter tous les quatre ans pour élire le candidat de son choix; elle permet aussi d’exprimer librement ses opinions tout au long du mandat des élus gouvernementaux. Un citoyen a plusieurs moyens à sa disposition : participation à des groupes de pression, manifestations, sit-in, pétitions, lettres aux journaux, lignes ouvertes, etc.
  
  
• Demander aux élèves de repérer dans les médias des expressions de cette liberté d’opinion. Exemples : conférence de presse d’un groupe pour l’affichage bilingue, description d’une manifestation devant le parlement, lignes ouvertes permettant aux auditeurs de poser des questions à un ministre, etc.
  
  
• Présenter les « entarteurs » comme un groupe qui utilise ce droit d’expression.

B. DÉROULEMENT DE L'ACTIVITÉ

• Présenter aux élèves l’objectif de cette activité d’écoute : trouver des arguments pour ou contre cette façon d’exprimer son opinion qu'est l’entartage. Les élèves devront écouter le reportage en prenant en notes les arguments apportés par les différents intervenants.
  
  
• Discuter ensuite du contenu du reportage :
  
  • Quelles ont été les victimes des entarteurs?
    
  • Pourquoi ont-elles été choisies?
    
  • Comment ont-elles réagi?
    
  • Comment auraient-elles dû réagir?
    
  • Quels sont les arguments apportés en faveur ou en défaveur de ce groupe?
    
    
• Demander aux élèves de prendre position face au mouvement des entarteurs et d’apporter leurs propres arguments dans un texte argumentatif ou lors d’un débat organisé entre les « pour » et les « contre ».

C. RÉINVESTISSEMENT

À partir des arguments trouvés ci-dessus, évaluer d’autres façons d’exprimer son opinion. Le débat pourrait s’axer autour de questions comme les suivantes :

• Vaut-il mieux faire partie d’un groupe de pression organisé ou agir seul?
  
  
• Les manifestations dérangent-elles les politiciens?
  
  
• Les élus tiennent-ils compte des opinions émises dans les lettres ouvertes d’un journal?
  
  
• Quel poids une pétition peut-elle avoir ?
  
  
• Vous pourriez leur faire entendre le reportage portant sur le bed-in que John Lennon a fait à Montréal.

 

MATÉRIEL AUDIOVISUEL

Nous vous proposons un document :

Les entarteurs sont-ils des délinquants ou des amuseurs? Dimanche magazine. 23 mai 1999. 12 min 35 Le mouvement a pris naissance en Belgique : Noël Godin s'est rendu célèbre en envoyant des tartes à la crème au visage de personnalités qu'il dénonce, comme Bill Gates ou Bernard-Henri Lévy. Le mouvement a pris racine ici, et ce sont entre autres Pierre Bourque, Roger D. Landry, Bill Johnson et Pierre Pettigrew qui y ont goûté. Par contre, Stéphane Dion et Jacques Parizeau ont essuyé les tirs avec plus d'humeur que d'humour, et ils ont décidé de porter plainte contre leurs entarteurs. Sommes-nous en présence de fauteurs de troubles ou d'humoristes engagés? Pasquale Turbide est allée voir.

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